A modern módszerek angoltanítási

dejatelnostnaja technika 26

hasonlóságok technikák 27

pozitív oldalon és negatív módszerek 30

Irodalom 35

Most senki sem vonja kétségbe, hogy a módszer az idegennyelv-tanítás egy tudomány. A legelső definíció módszert adott 1930-ban: „Methods idegennyelv-oktatást gyakorlati alkalmazása az összehasonlító nyelvészet.” Egy hasonló helyzetben van tartva és A.V.Scherba.

Előfordulása kilátás a módszertant, az alkalmazott nyelvészet, az volt az oka, hogy az eljárás során a 30-as évek még mindig nem elég ahhoz, hogy azonosítsa a sajátosságát egy idegen nyelvet mint tantárgyat, és nem volt fejlett rendszer a kutatási módszerek, amelyek nélkül nem lehet igazi tudomány.

Egy másik trend meghatározásának a módszer, mint a tudomány kapcsolódó név B.V.Belyaeva, akik úgy gondolták, hogy a módszer nem más, mint az alkalmazott pszichológia. Azonban, számos technikát problémák, különösen, az anyag kiválasztása, különösen a technikák alkalmazásával, és a működési módszerek függően a közönség nem lehet megoldani csak a támogatást a pszichológiai. Ezért ez a meghatározási módszer még nem elterjedt.

Miért ebben az időben elősegíti a közvetlen módszer, amikor a Nyugat már most az ötlet egy vegyes módszer? Ez annak volt köszönhető, hogy több okból is. Először is, a királyi iskolák uralta a nyelvtan-fordítás és szövegesen-átviteli módok alapján tömés, ahonnan nem volt szükséges, hogy megszabaduljunk. Közvetlen egyforma módszer fejlettebb feléjük, mint kijött az élő nyelv tanulásának a beszéd, mint a fő eszköze a működését a nyelvet.

Másodszor, ha csak a közvetlen kommunikációs módszert javasolt képzés.

Harmadszor, az oktatás nem volt tisztában a javaslatok más módszerek alakultak ki a nyugati után I-st ​​a második világháború, mint a háború, majd a civil, megdöntött minden kapcsolatot.

Ezen kívül sok képzők és tanárok direkt módszer valami új, vonzó hatékonysága őszintén hitt.

Továbbá meg kell jegyezni, hogy a támogatott közvetlen módszer eltér az ortodox közvetlen módszer, nyugati stílusú, mert követelt összehasonlítása az anyanyelv, bár nem a kezdeti szakaszban, amely nem egyeztethető össze a megfelelő módszer. Ott is jellemzi az ajánlás a következő: „Mi a tanulmány egy idegen nyelvet nem szabad elhanyagolni a tanulmány a nyelvtan, persze, annak főbb jellemzőit, lehetséges egy könnyebb megértése a lényeg, hogy a hasonlóság a nyelvtani anyanyelvüket, és a különbség az, hogy a hosszantartó asszimiláció írja nyelvtani gyakorlatok. " Azt is javasolta, hogy vezessenek be egy közvetlen módszer elemeinek összehasonlító nyelvészet.

Az összes fenti javaslatok nem felelnek meg az ötleteket a közvetlen módszer.

Mindezek a tények azt mutatják, hogy fokozatosan alakult „magyar változata a” közvetlen módszer, ami aztán a második felében a taneszközök 20s megszerzett végső alakját.

Arról, hogy a direkt módszer változások szorosan kapcsolódnak a haladó eszmék az orosz pedagógia.

Később kialakult az összehasonlító módszer az idegen nyelvek tanulása, kapta a nevét, mert az idegen nyelv tanulására várhatóan alapján való összevetése az anyanyelv. Az alapító a módszert tartják L.V.Scherbu.

És amikor a közvetlen és összehasonlító módszerek gyújtani kevert módszert. Attól függően, hogy milyen uralja elveit, lehet közelebb vagy közvetlen, illetve az összehasonlító módszer.

Idővel, a változó nem csak a célja az idegennyelv-tanulás, és a követelmények jártasság bennük. Módszerek nyelvoktatás válság.

Válsághelyzet mindig szükség gyökeres változásra. Így az átmenet került sor, hogy a kommunikatív tanítási alacsony termelési ötleteket. Válság újjáéledt aktív módszeres keresés, amely hozzájárult ahhoz, hogy a korszerű módszertani fogalmak idegen nyelvek tanulása: a kommunikatív (I. L. Bim, E. I.Passov [6,7,8,9; C35]) intenzív (G.A.Kitaygorodskaya [ 2; C35]) dejatelnostnoj (Il'yasov) és mások. Jelenleg a döntő szerepet játszott a kommunikáció-orientált módszerek, amelyek alapján a kommunikáció és a kreativitás a diákok.

Módszerek idegennyelv-oktatást tovább kell fejleszteni, mivel a halálos stagnálás minden tudomány.

Összehasonlítása modern módszerek oktatás fontos szerepet játszik, mint a feltörekvő új technikák jelennek meg ezeken alapuló, és szeretnék látni őket nem rendelkezik a hátrányokat és hátrányokat, amelyek magából a modern módszereket.

Összehasonlító jellemzői is fontos, hogy válasszon egy tanár munkáját. Ilyen sokféleség nagyon nehéz, hogy a választás ismerete nélkül jellemzőit és specificitása módszerekkel.

A jelenlegi fejlődési szakaszában az idegennyelv-tanítás a kiválasztási eljárás képzést kell jellemzői alapján a kollektív, amelyben fel fogják használni, szükséges, hogy figyelembe vegyék a személyes jellemzők a tanulók, a kor, érdekeit és képzettsége, az időszak, amely alatt a képzés kerül sor, valamint a technikai iskolai bútorok.

Ezért a téma a „összehasonlító jellemzőit angol nyelvtanítási módszerek” nagyon fontos.

Ma: kommunikatív, projekt és tevékenység-intenzív technikákat. Továbbá, a feladat volt a csúcspontja a saját hasonló és megkülönböztető jegyei, és leírja azok előnyeit és hátrányait. Egy szóval, az összehasonlításhoz.