Hogyan állapítható meg, a célok és

`` A cél - ez az, amit szeretnénk, hogy a kutatás, néhány kép a jövő „” [15, S. 29].

A tudományos és módszertani szakirodalom [15, pp 29-30], a következő készítmény célkitűzések:

1. Ki kell dolgozni egy pedagógiai vagy tudományos-módszertani (szervezeti, pedagógiai, stb) alapjait formáció (képzés, fejlesztés) bárki bármit.

2. Határozza meg, igazolja és ellenőrzi kísérleti pedagógiai (módszertani) körülmények között (az okok és feltételek) formáció (képzés, fejlesztés).

4. Develop módszertan (módszertani rendszer) képződését. vagy például, eljárások a rendszer erőforrások láthatóságát.

5. Határozza meg és pedagógiai (oktatás) a hatóanyag (a rendszer).

6. Ahhoz, hogy egy elméleti modell.

7. követelmények kidolgozására kritériumoknak.

8. pedagógiailag indokolja semmi, például játszanak aktivitást.

Ezeknek a használata készítmények egyrészt segít a tanulók megtalálják az utat a kiválasztásban a célokat. Azonban másrészt, a használata kész sablonok lehet az oka a hiba, ha a hallgató választott magának egy lehetetlen cél. PK Petrov rámutat arra, hogy `a kutatás célja a projektek keretében és disszertációk lehet a fejlesztési módszerek és eszközök az oktatás, a képzés, az oktatás az egyéni adottságok fejlesztési (oktatás), a fizikai adottságok, formák és módszerek a fizikai képzés különböző osztályok (óvoda, iskola, ifjúság, stb), és korcsoport, az oktatás tartalma módszereket és eszközöket, kezelésének javítása képzési és oktatási folyamatok, stb. „[17, pp 12]. További folytatása ezt az idézetet, a mi véleményünk, lehet a következő: `` de nem a fejlődés alapjait és elveit fizikai oktatás és képzés „”!.

Például a célja a munkával kapcsolatos módszertani koordináció kialakítását képességeiket a gyerekek hétéves alapján egy speciálisan kialakított program a következőképpen nézhet ki: `` tökéletesítése olyan technika fejlődésének koordinációs képességek a gyermekek hét éves középiskolás használata révén egy standard program, „” de nem a ` `elvek (feltételek, alapjai) koordináció kialakítását képességek a gyermekek körében. ''.

Határozzuk meg a célja a dolgozat, javasoljuk, hogy alakítsanak egy diák, mint a jellemzőit az elérendő meg a kutatás során. Hasonlítsa össze a jellemzői a feladatok általunk végzett alapján a gyakori hibák diákok:

- feladatok helyébe kutatási szakaszok (pl `` tanulmányozzák a tudományos és módszertani irodalom problémáját vizsgálat „”, `` magatartási oktatási kísérlet „”);

- feladatok helyébe kutatási módszerek (pl `` felülvizsgálata tudományos és módszertani szakirodalom kutatási probléma „”).

Hagyományosan, a tanulmány a probléma terén a fizikai kultúra és a sport kapcsolódó [7, 17, 23]:

- A tanulmány az állam az anyag (az első fejezet a SRS)

- a fejlesztés kísérleti módszerek oktatásban vagy képzésben (Chapter WRC)

- azonosítását hatékonyságát annak gyakorlati alkalmazása (Chapter WRC).

1) az alapvető jellemzői (entitások) jelenséget vizsgálat;

2) a jellemzői a folyamat vizsgált jelenség;

3) fejlesztése és (vagy) indokoltságát kritériumok paraméterei ezt a jelenséget.

A probléma megfogalmazása segítségével igék: tanulni, fejleszteni, azonosítja, megállapítja, bizonyítani, azonosítani, ellenőrizni. A végső minősítő munkát nem lehet több, mint négy feladat.

Ezt a szakaszt már elfogadott szövege meghatározása `` kutatási problémák „”. Oni``vystupayut a magán-, a viszonylag független célok tekintetében az átfogó cél a kutatás a teszt megfogalmazott feltételek „hipotézis [15, pp 32].