1 osztály

JELLEMZŐI a problémák megoldására
CLASS 1

Célkitűzés: megtanul dolgozni a szöveg a problémát.

A fő formája a munka: interjú (megbeszélése diákok hipotézisek), a kísérlet arra, hogy egy független megoldást a problémára.

Feladatok kerülnek bevezetésre a közepén a második negyedévben

Közvetett felkészülés a felfogása a „probléma” a koncepció, hogy a történetet a matematikai tartalom a rajz.

A tankönyv használt rajzok előállításához történetek, amelyek nem tartalmazzák az ügyet. Ebben a tanulmányban a hangsúly a sokoldalú megtekintés látható helyzet. ami úgy érhető el összeállítása néhány történetet, hogy egy alak.

Történet 1. 4 körte lógott ága, és a földön még mindig 2 körte. Összesen 6 festett körte.

Ez a történet legtermészetesebb sugároz, amit az ábrán látható. Kidolgozásakor igényel mentális átállás a helyzetet, amely megelőzte a kép a lényeg. A matematikai művelet, a mögöttes történet unió két.

Történet 2A ág nőtt 6 körte szél fújt. És két körte a földre esett, és 4 körte maradt egy ág.

Ez a történet, ellentétben az első, szükséges egy mentális állapot alapján, amely megelőzte a kép a lényeg. A történet alapja egy matematikai művelet - partíció a készlet két részhalmaza

Összehasonlítása azt mutatja, ezek a történetek, hogy a matematikai alapja más, és a különbségek a történeteket beszélnek kellő egyértelműséggel.

Kép beállítása szám 58, akkor létrehozhat egy számos lehetőséget figyelembe venni:

• Ahead repülő madarak 2, majd 6 több madár. Összesen 8 repülő madarak.

• A repülés galambok volt 3 óra 5 kékes fehér galamb. Összesen 8 galamb.

• 8 galamb repült. 2 közülük repült előre. Ezután elhagyta b galambokat.

• 2 galamb szállt, ők utolérte 6 további galambokat. Ez volt 8 galamb.

• 8 repült galambok, galambok után használjuk. Aztán ott voltak 2 galamb.

• kékes repült 3 és 5 fehér galambot. I fehér és 1 db galamb szállt előre. Ezután elhagyta 4 fehér és 2 kék-szürke.

Minden történet tárgyalunk összehasonlítani egymással szempontjából a hasonlóságokat és különbségeket. Meg kell jegyezni, ilyen esetekben, amelyekben a gyermekek hez ugyanaz a történet csak annyiban különbözik a nevét a madarak. Az első lépések a gyermekek meg kell értenie, hogy ezek a történetek nem lehet más.

Ahogy haladunk a munkahelyek egyre nagyobb otvozhu függetlenségét gyerekek. Ha az első feladatokat az I. aktívan szerepel összeállításában novella, akkor majd én aktivitása csökken. Úgy vélem, a következő: az elején minden hallgató egy történet, és minden történet az eredménye a kollektív cselekvés. A jövőben elkezdek először kérve a diákok, akik hamarosan eléri a két történet, a rajz, a többi hozzá történeteiket a már kapott egy pár. A fokozatos átmenet átfogóbb mérlegelését rajzok minden diák tükröződik a szövege ezt a fajta munkát.

De egy teljesen más karaktert dolgozik két kapcsolódó rajzok. Elemzése és értelmezése ezek a számok lehetővé, miközben a különböző megközelítés a figyelmet a tárgyak is mutatják, hogy a diákok, hogy hozzon létre szövegeket, amelyek a problémákat. Az elején én nagyon különböző történet, akkor ez a munka aktívabban bevonni a diákok. Célok Az ilyen nem szerepel a szövegben a tankönyv.

Akkor ez a minta egy másik történet. Úgy lógott az ág 5 cseresznye. Akár madár érkezése, evett cseresznyét. Aztán ott voltak 3 cseresznye. Hány cseresznye pontozott a madarak?

Madarak pontozott vagy 5 cseresznye az ágon, majd balra 3 cseresznye. Hány cseresznye egy ág volt az első?

Az egyre összetettebb a munka a két érték növekedése miatt az iskolai autonómia. Tehát, ha az első magam kínálnak a különböző történeteket, és a hallgatói részvétel összehasonlítottam történetek és egyre válaszokat a kérdésekre bennük, hogy a jövőben tanár most kezd történeteket, a tanítványok pedig a vége. Az utolsó szakaszban a munka ezzel a fajta feladat a diákok teljes mértékben megfeleljenek az összes munkát.

A második és a korai harmadik negyedévében megkezdődik a munka, beleértve a szöveges elemzést a problémát és a megoldást. A gyerekek megismerkednek a főbb jellemzői a problémát, annak alkatrészeivel fog tanulni annak feltételeit.

Az a képesség, hogy megoldja a problémát természetesen adódik, hogy képes együttműködni a szöveg a négy alapvető lépéseket a probléma megoldásának megértéséhez megfogalmazása a probléma, hogy egy tervet a terv végrehajtását lehet azonosítani, az elemzés eredményét. Csak akkor, ha mind a négy fázisban az oldat teljes legyen.

Munka feladatok kezdődik egy bevezetés az ilyen típusú feladat, mint más munkahelyet, már ismerik a gyerekek. Különösen fontos ez a funkció közülük nincs közvetlen utalás a műveleteket kell végezni, hogy a választ. Egyszerűen és világosan, ezt úgy érjük el, hogy összehasonlítjuk a különböző munkákat. Ilyenek például a munka № 213, 222.